江西中小學教師招聘備考基礎知識：學習遷移理論之早期遷移理論

　　學習遷移理論這一內容在教師招聘考試中，主要以單選題、判斷題等題型考察，需要同學們了解掌握、識記不同理論的基礎知識。具體考法如下：

　　考法一：考理論與主張的匹配

　　考法二：考代表人物與理論的匹配關系

　　考法三：理論的獨特地位及評價

　　考法四：實驗與理論的匹配

　　考法五：單獨考查對理論的理解

　　二、知識深化：

　　(一)形式訓練說

　　1.代表人物：沃爾夫(德)

　　2.觀點：以官能心理學為基礎，它主張遷移要經歷一個形式訓練過程才能產生。

　　3.地位：關于遷移的最早理論

　　4.口訣：“我兒早戀”

　　(二)共同要素說(相同要素說)

　　1.代表人物：桑代克、伍德沃斯(共同成分說)

　　2.實驗：判斷圖形面積

　　3.被試：大學生

　　4.程序：首先讓被試估計了127個矩形、三角形、圓形和不規則圖形的面積，預測了他們判斷面積的一般能力。然后提供90個10—100平方厘米的平行四邊形讓每一位被試進行判斷面積訓練。最后把被試分為兩組，第一組判斷13個與訓練圖形相似的長方形的面積;第二組判斷27個三角形、圓形和不規則圖形的面積。

　　5.結論：被試對與平行四邊形相似的矩形圖形面積判斷成績有所提高，對與平行四邊形不相似的三角形、圓形和不規則圖形的面積判斷成績沒有提高。

　　6.觀點：只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習。

　　(三)經驗類化說(概括說)

　　1.代表人物：賈德

　　2.實驗：水下打靶

　　3.被試：小學生

　　4.程序：等能力甲乙兩組，射擊水中靶子。甲組打靶前學習光學折射原理;乙組不學。

　　5.結果：射擊水下30厘米靶子時成績相同;而至于水下10厘米時則甲組好于乙組。

　　6.結論：由于經過訓練的兒童對不同深度的目標可以作出更適當的調整，將折射原理概括化，并運用到特殊情境中去。

　　7.觀點：對已有經驗進行了概括(概括出兩組活動之間的共同原理)，就可以完成從一個情境對另一個情境的遷移。

　　(四)關系轉化說(關系轉換說)

　　1.代表人物：苛勒(格式塔學派)

　　2.實驗：

　　(1)小雞啄米實驗

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　　②程序：兩張紙，淺灰與深灰(其下有食物)，被試者學會深灰下覓食。用更深灰(其下有食物)的紙代替淺灰，看被試到何種紙張下覓食。

　?、劢Y果：更深灰下覓食。

　?、芙Y論：被試的選擇不是比較刺激的絕對性質，而是由兩種刺激的相對關系所規定的。

　　(2)箱子實驗和棍子實驗

　　①被試：黑猩猩

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　　a.箱子實驗：將香蕉懸掛于黑猩猩籠子的頂板，使其夠不著，逐步識別箱子與香蕉的關系拿到香蕉。

　　b.棍子實驗：要求黑猩猩將一根或幾根棒子作為工具，用以夠到籠外的香蕉。

　　頓悟說：苛勒用格式塔心理學的觀點給予解釋，認為所謂頓悟就是對問題情境的突然理解。

　　觀點：習得經驗能否遷移取決于對情境中各種關系的理解或頓悟。

　　三、各理論間關系：

　　共同要素說是對形式訓練說的反對和批判;

　　經驗類化說是對共同要素的進一步發展;

　　關系轉化說是對共同要素說的反對。

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