江西教師招聘考試每日一練（5月31日）

　　A.不正確，違反了不得體罰幼兒的規(guī)定 B.正確，吳老師有批評教育玲玲的權(quán)利

　　C.不正確，侵犯了玲玲的言論自由權(quán) D.正確，吳老師批評教育玲玲的權(quán)利

　　2.曉曉在期末考試中發(fā)揮失常，從此便認(rèn)為自己很笨，一切都完了，從而變得越來越自卑，情緒也越來越消沉。曉曉的不合理信念主要是( )。

　　A.絕對化要求 B.過分概括化

　　C.角色不當(dāng) D.糟糕至極

　　3.各個動作成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也減少。上述體現(xiàn)的是操作技能的( )。

　　A.操作定向階段 B.操作模仿階段

　　C.操作整合階段 D.操作熟練階段

　　4.校本課程是我國三級課程管理體系的重要組成部分，可以為學(xué)生提供多樣化的課程，在一定范圍內(nèi)補充了國家課程的不足。下列不屬于校本課程特點的是( )。

　　A.“全員參與”的合作精神 B.“決策分享”的民主理念

　　C.“專家主體”的開發(fā)團隊 D.“學(xué)生為本”的課程理念

　　5.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以按照自己的接受程度選擇最適宜的學(xué)習(xí)進度。這體現(xiàn)了程序教學(xué)的( )。

　　A.積極反應(yīng)原則 B.及時反饋原則

　　C.自定步調(diào)原則 D.低錯誤率原則

　　答案及解析：

　　1.A【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)。《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十五條規(guī)定：“學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德規(guī)范和工作紀(jì)律，不得侮辱、毆打、體罰或者變相體罰學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性的，應(yīng)當(dāng)及時告誡、制止，并與學(xué)生監(jiān)護人溝通。”題干中，老師因為學(xué)生說話而用膠帶封嘴，做法不正確，屬于體罰。故本題選A。

　　2.B【解析】本題考查的是不合理信念的特點。人們持有的不合理信念總結(jié)起來有三個特征：絕對化的要求、過分概括化和糟糕至極。其中，過分化概括是指個體根據(jù)一件或很少的幾件事情就武斷地得出關(guān)于個人能力或價值的普遍性結(jié)論，并將其應(yīng)用到其他情境之中。這種思維方式主要表現(xiàn)之一是個體對自身的片面認(rèn)識和評價。有的人往往以自己做的某一件事或某幾件事的后果來評價自己整個人，斷定自身的價值，其結(jié)果常會導(dǎo)致自負(fù)或自卑等消極心理，產(chǎn)生相應(yīng)的不良行為。題干中，曉曉因為一次考試發(fā)揮失常便認(rèn)為自己什么都干不好，由此產(chǎn)生的自卑心理符合過分概括化的特點，故本題選B。

　　3.C【解析】本題考查的是操作技能的形成階段。操作技能的形成經(jīng)歷四個階段：(1)操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。(2)操作模仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。(3)操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。使動作的各個成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。(4)操作的熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。題干描述符合操作整合階段的特點。故本題選C。

　　4.C【解析】本題考查的是校本課程的理念。校本課程開發(fā)的理念包括：(1)“以學(xué)生為本”的課程理念：國家本位的課程開發(fā)更加關(guān)注社會發(fā)展和學(xué)科知識體系，但容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尤其是學(xué)生的有差異的學(xué)習(xí)需求。校本課程開發(fā)更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尤其重視學(xué)生個體的有差異的學(xué)習(xí)需要，同時兼顧社會的需要。(2)“決策分享”的民主理念：學(xué)校呼喚自主的管理權(quán)限，教育的所有納稅人都希望參與教育的決策過程，而校本課程開發(fā)的理念回應(yīng)了這種民主的呼聲，順應(yīng)了反對權(quán)力集中、呼吁權(quán)力下放的民主思潮。(3)“全員參與”的合作精神：在校本課程開發(fā)的過程中，以教師為主體，形成一個由校長、研究專家、學(xué)生及學(xué)生家長和社區(qū)人士共同開發(fā)課程的一個合作共同體。在這個共同體內(nèi)，任何一方都可以就課程中的某一個問題與其他人進行平等的交流與合作，大家都有權(quán)對課程發(fā)表自己的意見。所以校本課程是以教師為主體，而非“專家主體”。故本題選C。

　　5.C【解析】本題考查的是程序教學(xué)的原則。程序教學(xué)的原則有：(1)小步子原則。(2)積極反應(yīng)原則。(3)自定步調(diào)原則。(4)及時反饋原則。(5)低錯誤率原則。自定步調(diào)是指學(xué)生可以按照自己的接受程度選擇最適宜的學(xué)習(xí)進度，這樣學(xué)生容易成功，學(xué)習(xí)動機強。題干描述符合自定步調(diào)的定義。故本題選C。