江西教師招聘考試每日一練（5月14日）

　　A.適應(yīng)與同化 B.同化與順應(yīng)C.順應(yīng)與復(fù)習(xí) D.復(fù)習(xí)與適應(yīng)

　　2.將餅干藏起來，兒童去尋找;將餅干分成兩半，兒童認(rèn)為餅干變多了，兒童所處的認(rèn)知發(fā)展階段是( )。

　　A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

　　3.維果茨基認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：“幼兒的發(fā)展有兩種水平：一種是幼兒的現(xiàn)有水平，另一種是幼兒可能的發(fā)展水平。”這兩者之間的差距稱為( )。

　　A.教學(xué)支架 B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者 D.互相協(xié)調(diào)

　　4.維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是( )。

　　A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容 B.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平

　　C.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū) D.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)

　　5.根據(jù)埃里克森的理論，2—3歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)( )。

　　A.主動性 B.自主性C.勤奮感 D.同一性

　　答案及解析：

　　1.【答案】B【解析】本題考查的是皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論。皮亞杰認(rèn)為人類所有的心理反應(yīng)歸根到底都是適應(yīng)，適應(yīng)分為兩種不同的類型：同化和順應(yīng)，這也是人們的圖式，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成方式。故本題選B。

　　2.【答案】B【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，在前運(yùn)算階段，兒童的守恒概念沒有形成，會因?yàn)槭挛锏男螒B(tài)、數(shù)量發(fā)生變化而改變對事物的認(rèn)知。題干中兒童能尋找藏起來的餅干說明已經(jīng)獲得了客體永久性，而兒童認(rèn)為數(shù)量多，餅干就變多，體現(xiàn)了該階段兒童思維的不守恒，由此可知，該兒童處于前運(yùn)算階段。故本題選B。

　　3.【答案】B【解析】本題考查的是維果茨基的最近發(fā)展區(qū)思想。維果茨基認(rèn)為，至少要確定兩種發(fā)展的水平。第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，這是指由于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機(jī)能的發(fā)展水平。第二種是在有指導(dǎo)的情況下借別人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平，也是通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩種水平間的距離是最近發(fā)展區(qū)。故本題選B。

　　4.【答案】C【解析】本題考查的是維果茨基的理論。維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的思想提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”，他把個體的發(fā)展水平分為兩種：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，即基于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機(jī)制的發(fā)展水平;第二種水平是潛在的發(fā)展水平，指有指導(dǎo)的情況下，借助別人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平，即人們平時所講的“潛能”。這樣在智力活動中，對所要解決的問題和原有獨(dú)立活動之間可能有差異，可以通過教學(xué)或者別人的幫助來消除這種差異，這就是“最近發(fā)展區(qū)”。維果茨基既重視學(xué)生的現(xiàn)有水平，又提出教學(xué)應(yīng)該稍微高出學(xué)生的現(xiàn)有程度，A、B、D選項(xiàng)都不符合維果茨基的思想，故本題選C。

　　5.【答案】B【解析】本題考查的是埃里克森的人格發(fā)展階段理論。埃里克森將人一生的人格發(fā)展分為了8個階段：信任對不信任(0—2)，自主對羞怯或懷疑(2—3)，主動對內(nèi)疚(3—6)，勤奮對自卑(6—12)，自我同一性對角色混亂(12—18)，親密對孤獨(dú)(18—30)，繁殖對停滯(30—60)，自我完善對悲觀絕望(60以后)。2—3歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。故本題選B。