教師招聘幼兒學(xué)科知識(shí)：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)

　　體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地開展一系列實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒親自參與，并通過認(rèn)知、體驗(yàn)、和感悟，在活動(dòng)過程中獲得新的認(rèn)知、技能和情感的一種學(xué)習(xí)方式。

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，應(yīng)最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。1.參與性：體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體的親身經(jīng)歷。參與性是指幼兒親自參與到某種情境或?qū)嵺`中，以此獲得更深的感受和體悟。

　　2.情境性：體驗(yàn)離不開具體的情境。因此，情境性是指幼兒在具體的情境中所收獲的感受，并能結(jié)合自身的多種感官和動(dòng)作等方式去接觸到情境中所提供的具體事物，從而獲得豐富多樣的體驗(yàn)。

　　3.過程性：過程是體驗(yàn)和探究的必經(jīng)之路。過程性是指幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以過程為主的學(xué)習(xí)方式。在重陽節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒去給敬老院的爺爺奶奶送溫暖。孩子們給老人們唱歌、講故事、表演節(jié)目，送上自己親手制作的禮物，并和老人們一起愉快地游戲，沉浸在關(guān)愛老人所帶來的快樂之中。這些活動(dòng)寓教于樂，讓幼兒在親身互動(dòng)與體驗(yàn)中感受與發(fā)展了關(guān)愛老人以及人與人之間相親相愛的美好情感，也有效地促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往品質(zhì)的提高。

　　探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，以某一主題為中心，通過觀察、比較、操作和實(shí)驗(yàn)等方式，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)方式。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(實(shí)行)》中的科學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)指出：”要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和豐富，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。1.自主性：(1)探究的過程是自由的，它不再是由教師來控制的教學(xué)活動(dòng)，比如幼兒可以利用拍照和畫圖等感興趣的方式來記錄自己的發(fā)現(xiàn)，也可以自己動(dòng)手動(dòng)腦尋求問題答案或解決問題。(2)探究結(jié)果是自由的。幼兒可以和教師、同伴自由表達(dá)和交流對探究過程感受與體驗(yàn)，分享實(shí)驗(yàn)成果。

　　2.開放性：(1)探究的內(nèi)容和主題是開放的，幼兒在探究過程中通過與不同的環(huán)境、材料、同伴等進(jìn)行多方的互動(dòng)，會(huì)遇到的問題可能是多個(gè)方面的，那么獲得的感受和體驗(yàn)也可能是來自自然、社會(huì)、生活等方面。(2)探究的途徑和方法是開發(fā)的，例如針對“小蝌蚪的媽媽是誰”的問題，有的幼兒會(huì)說回家問爸爸媽媽，也有的幼兒說查看童話故事書或者上網(wǎng)查等等。(3)探究的環(huán)境是開放的，幼兒以往的學(xué)習(xí)更多是在活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行，但在探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境可以在戶外、社會(huì)機(jī)構(gòu)、大自然、公共場所等地方進(jìn)行。

　　3.過程性：對于幼兒來說，探究性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是激發(fā)幼兒探究的興趣，體驗(yàn)探究的過程。雖然有時(shí)候某一探究活動(dòng)并不能得出一定的結(jié)論，但它能引發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒在探究過程中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)獲得，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。因此，過程性是指幼兒不斷地體驗(yàn)和參與的過程。在中班科學(xué)活動(dòng)《糖不見了》中，教師希望以活動(dòng)的方式引導(dǎo)幼兒通過觀察，知道糖在水中溶解的過程，并能區(qū)分在水中哪些物體能夠溶解、哪些物體不能溶解，并能用語言說出自己的感受和發(fā)現(xiàn)。例如在開始時(shí)，教師邊講解邊示范操作，引導(dǎo)幼兒觀察并進(jìn)行提問：“糖放到水里有什么變化嗎?糖到哪里了?”從而引出溶解現(xiàn)象。接著又給幼兒提供了米、奶粉、沙子、鹽、糖、味精等物品，并提問：“請你試試看，哪些物品放在水里會(huì)溶解?哪些物品放在水里不會(huì)溶解?”最后還請幼兒回家繼續(xù)與父母探索物體的溶解。

　　兩者的異同兩者的相同點(diǎn)：都是重視以過程為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　兩者的不同點(diǎn)：1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的情境是由教師提前預(yù)設(shè)好的;探究式學(xué)習(xí)的途徑和方法具有一定的開放性，范圍較大;2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是幼兒在活動(dòng)過程中的感受和體驗(yàn);探究式學(xué)習(xí)更多強(qiáng)調(diào)的是幼兒的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。