江西教師招聘考試備考基礎知識：良好態度與品德的培養

　　教師可以綜合應用一些方法來幫助學生形成或改變態度和品德，常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰等。

　　(一)有效的說服

　　教師經常應用言語來說服學生改變態度，在說服的過程中，教師要向學生提供某些證據或信息，以支持或改變學生的態度。對于理解能力有限的低年級學生，教師最好只提供正面論據，對于理解能力較強的高年級學生,教師可以考慮提供正反兩方面的論據，使學生產生客觀、公正的感覺，從而相信教師所言，改變態度。當說服的任務是解決當務之急的問題時,應只提出正面觀點，以免延誤時間。當說服的任務是培養學生長期穩定的態度時，應提出正反兩方面的材料。

　　教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人;有效地利用正反論據，發揮情感作用;考慮原有態度的特點，在原有態度基礎上逐步提高。

　　(二)樹立良好榜樣

　　班杜拉的社會學習理論以及大量的實踐經驗都證明，社會學習是通過觀察、模仿而完成的，態度與品德作為社會學習的一項內容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習得。

　　榜樣行為的示范有多種方式:既可以通過直接的行為表現來示范，也可以通過言語講解來描述某種行為方式，既可以是身邊的真人真事的現身說法的示范，也可以借助于各種傳播媒介象征性地示范。

　　教師可以根據實際情況，選擇和充分利用恰當的示范方式。一般而言，多種示范方式的結合是較有效的。教師、家長、大眾傳播媒介都應發揮作用，為學生提供良好的榜樣示范，堅決杜絕消極的、不健康的內容。

　　(三)利用同伴(群體)約定

　　群體成員共同討論規定、原則。具體可按如下程序操作：

　　1.清晰而客觀地介紹問題的性質。

　　2喚起班集體對問題的意識，使學生明白只有改變態度才能更令人滿意。

　　3.清楚而客觀地說明要形成的新態度。

　　4.引導集體討論改變態度的具體方法。

　　5.使全體學生一致同意把計劃付諸實施，每位學生都承擔執行計劃的任務。

　　6.學生在執行計劃的過程中改變態度。

　　7.引導大家對改變的態度進行評價，使態度進一步概括化和穩定化。

　　如果態度改變未獲成功，則應鼓勵學生從第四階段開始，重新制定方法，直至態度改變。

　　(四)價值辨析

　　人的價值觀剛開始不能被個體清醒地意識到，必須經過一步步的辨別和分析，才能形成清晰的價值觀念并指導自己的道德行動。

　　在價值觀辨析的過程中，教師引導學生利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，鼓勵他們努力去發現自身的價值，并根據自己的價值選擇來行事。不論應用什么策略，一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經歷三個階段七個子過程。

　　1.選擇階段

　　(1)自由選擇;

　　(2)從多種可選范圍內選擇;

　　(3)充分考慮各種選擇的后果之后再進行選擇。

　　2.贊賞階段

　　(1)喜愛自己的選擇并感到滿意;(2)愿意公開承認自己的選擇。

　　3.行動

　　(1)按自己的選擇行事;

　　(2)作為一種生活方式加以重復。

　　上述過程實際上就是一個“賦值過程”。由于價值辨析的方法基本上是誘導性的，而不是灌輸性、說教性的，因此教師的作用就在于設計各種活動，運用各種策略來誘發學生暴露、陳述、思考、體驗并實現某種價值觀。

　　(五)給予適當的獎勵與懲罰

　　1.獎勵

　　(1)給予獎勵時要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為。

　　(2)選擇恰當的獎勵物。同一種獎勵物，其效用可能因人而異。

　　(3)應該強調內部獎勵。外部的物質獎勵只是權宜之計不可過多使用，應引導學生進行自我強化，讓學生親自體驗做出道德行為后的愉快感、白豪感、欣慰感，以此轉化為產生道德行為的持久的內部動力。

　　2.懲罰

　　當不良行為出現時，可以用兩種懲罰方式：

　　一是，給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責等;二是，取消某種喜愛刺激或剝奪某種權利，如不許參加某種娛樂性活動。

　　應嚴格避免體罰或變相體罰，因為體罰不是最終目的，目的是要讓學生認識到錯誤并及時改正。除上述所介紹的各種方法之外,角色扮演與小組道德討論等方法對于態度與品德的形成和改變都是非常有效的。

　　【練一練】材料分析題

　　小強平時成績不錯，最近有同學反映，他逃避班級勞動，不參與課后教室衛生工作。班主任找到他了解情況，小強卻反駁說：“我媽媽說了，只要學習好，其他事情都不用管。而且我們班也有其他學生沒有做教室衛生工作”。班主任經調查發現事實確實如此。

　　問題：

　　13.結合材料，分析小強形成這種態度的原因。

　　14.結合材料，論述教師怎樣運用說服的方法培養小強良好的態度和品德。

　　【參考答案】

　　13.小強對班級勞動形成上述態度主要受家庭教養方式、同伴群體以及道德認知等因素的影響，具體如下：

　　(1)家庭教育的影響。材料中，小強的媽媽向小強灌輸了錯誤的觀念，使小強形成了只關注學習，而忽視勞動的態度。

　　(2)同伴群體的影響。材料中，小強逃避班級勞動受班級內其他學生也不做教室衛生的影響。

　　(3)道德認知的影響。材料中，小強逃避班級勞動是因為他沒有正確認識到參加班級勞動對促進自身的全面發展的重要作用。

　　14.(1)靈活呈現正反論據。當學生原本就有反面觀點時，教師應該主動呈現正反兩方面觀點。材料中，小強對參加班級勞動持有反面的觀點，班主任應主動提出關于參加勞動正反兩方面的觀點和材料，并用充分的論據證明不參加勞動對其全面發展將產生不利影響。

　　(2)利用情感因素，以情動人。材料中，班主任應通過富于情感色彩的說服內容引起小強的興趣，再聯系積極參加勞動的相關案例進行說理論證，使其產生穩定的、長期的熱愛勞動的態度。

　　(3)以原有態度為基礎，逐步提高對學生的要求。材料中，由于小強原有的態度與班主任希望達到的態度之間的差距較大，班主任不應立即提出過高的不切實際的要求，應以原有態度為基礎，逐步引導其對參加勞動樹立正確的態度。

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