江西教師招聘考試備考基礎知識：個體身心發展的規律

　　本知識點在教師招聘考試中屬于考點，主要以客觀題形式出現，但也不排除考查主觀題的可能性。

　　客觀題：考查角度主要為概念反選、例子反選及教育啟示。

　　主觀題：可能涉及判斷說理題和案例分析題等。

　　因此，這部分知識點需要我們在理解不同氣質類型的特點的基礎上進行識記。那么接下來，我們就一起來學習這一塊的知識點吧!

　　二、考點精講

　　1.順序性(由...到...的過程)

　　個體身心發展的順序性表現為個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的過程。比如，我們在學習數學時，總是先學習具體的數字，再學習抽象的符號。

　　個體身心發展的順序性要求教育工作者應按照發展的序列進行施教，做到循序漸進。“拔苗助長”、“陵節而施”等都是有違身心發展順序性規律的。

　　2.階段性(不同階段，不同任務/特點)

　　個體身心發展的階段性表現為個體的發展是一個分階段的連續過程，前后相鄰的階段更替是有規律，前一階段為后一階段的過渡做準備，個體在不同年齡階段表現出身心發展不同的特征及矛盾，面臨著不同的發展任務。比如，對于正在閱讀本篇文章的同學們，現階段最主要的任務就是考取教師這一崗位。

　　人的身心發展的階段性規律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”。

　　3.不平衡性(同一方面不同速、不同方面不同步)

　　個體身心發展的不平衡性具體表現為兩個方面：一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，即同一方面不同速。二是所達到的某種發展水平或成熟的時期是不同的，有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平，即不同方面不同步。比如，在生活中，我們可能常常會看到有些人看起來人高馬大，但是言行舉止還比較幼稚，這其實就是人的生理和心理發展不同步的表現。

　　教育要遵循兒童身心發展的不均衡性，要求教育工作者要適時而教，即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時的進行教育。

　　4.互補性(生生互補、生心互補)

　　互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系。一方面是指機體某一方面的機能受

　　損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，即生生互補;另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間，即生心互補。比如，身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強的意志和戰勝疾病的信心，身心依然得到發展。

　　互補性要求教育應結合學生實際，揚長避短，注重發現學生的自身優勢，促進學生的個性化發展。

　　5.個別差異性(個體間不同)

　　個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現為男女性別的差異;其次，個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。比如我們常說的，世界上沒有相同的兩個人，正如世界上沒有相同的兩片樹葉，這句話其實就是在強調人與人之間的不同，體現了個別差異性。

　　個別差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。

　　以上，就是關于個體身心發展的規律這一知識點的所有內容。

　　以上是關于江西教師招聘考試備考基礎知識：個體身心發展的規律的簡要介紹，想獲取更多關于江西教師招聘的相關資訊，如江西教師招聘備考資料、江西教師招聘基礎知識、江西教師招聘基礎知識，江西教師招聘歷年真題、專業知識等，敬請關注江西教師招聘考試網。