江西中小學教師招聘備考基礎知識：如何區(qū)分夸美紐斯與赫爾巴特

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　　二、知識詳述

　　1.教育學之父：夸美紐斯

　　夸美紐斯(1592—1670), 17世紀捷克的資產階級民主主義教育家。

　　(一)貢獻

　　1.《大教學論》，是教育學成為一門獨立學科的標志，西方教育史上第一部體系完整的教育學著。

　　2.發(fā)明了班級授課制，最早從理論上詳細闡述了班級授課制以及相關的學年制、學日制、考查、考試制度。

　　3.普及義務教育，夸美紐斯認為“把一切事物教給一切人類”實際上是對所有兒童授以學前教育和初等教育。

　　(二)主要理論

　　1.教育原則：自然適應性原則、直觀性原則、自覺性和積極性原則、系統(tǒng)性原則、鞏固性原則、量力性原則和因材施教原則。

　　2.教學內容：規(guī)定了百科全書式的課程。

　　3.教學思想：“泛智教育”，把廣泛的自然知識傳授給普通的人。

　　4.教育名言：教師是太陽底下最光輝的職業(yè);只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。

　　2.現代教育學之父：赫爾巴特

　　赫爾巴特(1776-1841) 德國哲學家、教育家和心理家，也被譽為“科學教育學的奠基人”。

　　(一)貢獻

　　1.把教育學建立在心理學的基礎之上，使教育學開始走上科學的道路。

　　2.提出教育的目的是培養(yǎng)良好的社會公民。

　　3.提出了一套比較完整的課程體系，為近代課程論的建立奠定了基礎。

　　4.在教學方法上提出“形成階段”理論，為近代教學法的建立奠定了基礎。

　　5.主要著作《普通教育學》(1806)，是教育學成為一門規(guī)范獨立學科的標志。

　　(二)主要理論

　　1.提出“四階段教學”理論。將教學過程分為明了、聯想、系統(tǒng)和方法四個階段。后由他的學生齊勒修改為預備、提示、比較、總括、應用五段，稱“五段教學法”。

　　2.論證智育和德育的關系，揭示了教學具有教育性這一原理。他說：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。”

　　3、闡明心理學對教育學的意義，認為教學過程就是教師利用學生原有的舊觀念，引起學生的興趣與注意，從而獲得新觀念的過程。

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