江西中小學教師招聘備考基礎知識：夸美紐斯的教育思想

　　1.著作及地位

　　1623年，培根在《論科學的價值與發展》中提出，應該把教育學獨立出來，發出了教育學獨立的第一聲，但是，就類似于打了個草稿一樣，只是提出，但沒有真正實現教育學的獨立。那么，是誰使教育學獨立了呢?那就是今天要給大家講解的這位偉大的捷克教育家，夸美紐斯。

　　1632年，夸美紐斯發表著作《大教學論》，標志著教育學不再融合在其他學科之中，開始成為一門獨立的學科，所以被稱為教育學之父。

　　2.教育作用和教育目的

　　在夸美紐斯的《大教學論》中，首要論述的是教育的目的、任務和作用。對社會：教育是改造社會、建設國家的手段;對個人：每個人只要接受合理的教育，都能得到發展;同時，教育對宗教具有很大的作用。

　　夸美紐斯將教育目的分為現實性教育目的和宗教性教育目的。現實性教育目的是培養具有學問、德性和虔信的人。宗教性教育目的主要是使人獲得“永生”。所以，從教育目的理論角度來看，夸美紐斯屬于宗教本位論的代表人物之一。

　　3.泛智教育

　　夸美紐斯12歲時，父母雙亡，從此在教會的資助下長大。他的思想中帶有較強的宗教成分。比如在當時，耶穌主張泛愛思想，要把廣泛的愛播撒到人間，夸美紐斯受其影響，提出了“泛智教育”，他主張“將一切事物教給一切人”，這里的“一切事物”也正體現了他主張百科全書式的教育內容。另外，主張“所有青年男女都應該進學校”，這是一種普及教育的思想，同時也體現了教育平等，在當時的教育界產生很大影響。

　　4.教育適應自然的原則

　　這一原則是貫穿夸美紐斯整個教育理論體系的一條根本性的指導原則，主要包括模仿自然并遵循自然的規則和秩序，因此，他也提出，“秩序是把一切事物教給一切人們的教學藝術的主導原則”。根據這一原則，夸美紐斯提出了要根據人的自然本性和兒童的年齡特征進行教育。

　　5.統一學制并首次系統論述班級授課制

　　夸美紐斯主張要建立全國統一的學制，他把人從誕生到成年分為四個時期，并設置相應的學校。第一階段，嬰兒期(0-6歲)，建立母育學校;第二階段，兒童期(6-12歲)，建立國語學校;第三階段，少年期(12-18歲)，建立拉丁語學校;第四階段，青年期(18-24歲)，大學與旅行。

　　6.在西方，班級授課制萌芽于昆體良的分班教學思想，但是，昆體良沒有真正提出班級授課制。首次系統論述班級授課制的是夸美紐斯。班級授課制為徹底改變個別教學的形式提供了理論基礎，它的實施擴大了教育對象，提高了教學效果，促進了學生集體的形成，為學校教學管理的制度化、標準化提供了可能。

　　7.教育管理思想

　　夸美紐斯提出了一套完整的、系統的、有獨創性的教育管理思想，這是他在教育史上的一個重大貢獻。他主張國家應該重視教育，應該普遍設立學校。國家對教育具有不可推脫的責任，也有管理教育的最高權力。主張國家設置督學，對全國的教育進行監督(夸美紐斯是外國教育史上最早提倡國家設置督學的教育家)。

　　8.教學原則

　　夸美紐斯首次系統論證了自覺性、直觀性、鞏固性、系統性、量力性等一系列教學原則。其中，直觀性和鞏固性考頻較高。他著有《世界圖解》一書，這是第一本帶插畫的兒童教科書，也體現了直觀性原則，他把直觀性原則稱為“金科玉律”。并且他認為，知識學習如果不復習，就如同水灑在米篩上，一無所獲。所以，他把鞏固性原則稱為“教與學的徹底性原則”。

　　9.道德教育

　　夸美紐斯非常重視道德教育，把培養德行看作是學校的主要任務之一。把智慧、勇敢、節制、公正作為道德教育的內容，還納入了勞動教育的觀念。并且提出了道德教育的方法：盡早開始正面教育;從行動中養成道德行為習慣;榜樣的力量;教誨與規則;擇友;紀律。

　　二、練習題

　　1.1632年，夸美紐斯出版了《大教學論》，系統闡述了教育目的、學校性質和結構、教學原則和方法等內容，建立起了“大教學論”體系。他在論述教育與教學的基本理論時，首要面對的問題是( )。

　　A.教學是什么 B.教學生學什么

　　C.如何教學 D.教學的作用

　　2.推進學年制度、分科教學和班級授課，從無序的個別教學向有序的制度化的班級授課的轉變，其最初由( )在( )中提出來。

　　A.夸美紐斯《大教學論》

　　B.盧梭《愛彌兒》

　　C.赫爾巴特《普通教育學》

　　D.杜威《學校與社會：明日之社會》

　　參考答案及解析

　　1.【答案】D。解析：1632年，夸美紐斯發表《大教學論》，首要論述的是教育的目的、任務和作用。對社會：教育是改造社會、建設國家的手段;對個人：每個人只要接受合理的教育，都能得到發展;同時，教育對宗教具有很大的作用。

　　2.【答案】A。解析：夸美紐斯在《大教學論》中首次系統論述班級授課制。班級授課制為徹底改變個別教學的形式提供了理論基礎，它的實施擴大了教育對象，提高了教學效果，促進了學生集體的形成，為學校教學管理的制度化、標準化提供了可能。

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