江西中小學教師招聘備考基礎知識：師德職業認知

　　口訣：提素個性創兩全

　　(1)提高國民素質為根本宗旨(提素)

　　關鍵詞：人才培養、國家發展(政治、經濟、人口、文化、生態)、戰略性、全局性、先導性、優先

　　(2)面向全體學生的教育(一全)

　　關鍵詞：人人、每個人、權利、全體發展、提高教育質量、縮小差距、平等

　　(3)促進學生全面發展的教育(一全)

　　關鍵詞：德、智、體、美、勞全面發展

　　(4)促進學生個性發展的教育(個性)

　　關鍵詞：個性差異、個性發展

　　(5)培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育(創)

　　關鍵詞：創新精神(民族、國家)、人才培養、智力、人格特征、精神狀態

　　2.新課改的評價觀

　　口訣：一綜一動兩多元

　　(1)評價的根本目的在于促進發展

　　關鍵詞：關注學生、教師、學校和課程發展中的需要

　　正面行為：促使學生進步，幫助學生進步。例如：教師在考試完之后，幫助學生分析成敗得失，讓學生明白自己失敗原因，為后續改錯提供基礎。

　　反面行為：選拔人才，挑選人才。例如：教師只把考試作為選拔學生的標準。

　　(2)體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢

　　關鍵詞：關注人的發展，強調評價的民主化和人性化的發展

　　正面行為：教師尊重學生，重視以人為本。

　　反面行為：教師忽視學生，不尊重學生人格。

　　(3)評價內容綜合化

　　關鍵詞：創新精神、實踐能力、心理素質、學習興趣、學習方法、情感體驗、個體差異、潛能、自信

　　正面行為：重視德智體美勞的多元評價，從不同角度評價學生。

　　反面行為：只重視學生的智育，只重視成績。例如：某老師認為只有成績好的學生才是好學生，只重視學生的考試成績，不關注學生課堂表現等。

　　(4)評價標準分層化

　　關鍵詞：關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求

　　正面行為：不同標準對待不同學生。例如：老師能夠應用不同的標尺評價優等生中等生和后進生。

　　反面行為：一把標尺對待所有學生。例如：教師用同樣的標尺對待不同水平的學生。

　　(5)評價方式多樣化

　　關鍵詞：量化評價方法與質性評價方法相結合

　　正面行為：考試和其他評價方式相結合。例如：某老師用課堂表現、成長記錄袋等方式評價學生。

　　反面行為：僅用考試成績評價學生。

　　(6)評價主體多元化

　　關鍵詞：自評、互評，小組評，教師評，家長評

　　正面行為：學生自評等多種評價相結合。

　　反面行為：教師一言堂，教師自行評價。

　　(7)關注發展過程

　　關鍵詞：形成性評價與終結性評價有機地結合

　　正面行為：關注學生學習過程。

　　反面行為：只關注學習成績。

　　3.新課改的學生觀

　　口訣：兩獨一發

　　(1)發展的人

　　關鍵詞：身心發展、發展潛能、發展過程

　　(2)獨特的人

　　關鍵詞：完整、獨特性、與成人有差異

　　(3)獨立意義的人

　　關鍵詞：客觀存在、學習主體、責權主體

　　4.新課改的教學觀

　　口訣：學習過人

　　(1)教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”

　　關鍵詞：參與教學、智力活動、思維方法

　　(2)教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”

　　關鍵詞：學習過程、研究方法、學習習慣

　　(3)教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”

　　關鍵詞：經歷過程、創設情境、善于引導

　　(4)教學從“關注學科”轉向“關注人”

　　關鍵詞：情緒生活、情感體驗、道德生活、人格養成

　　5.新課改的教師觀

　　口訣：促進研究開社區

　　(1)學生學習和發展的促進者

　　關鍵詞：學習(激發動機、學習方法、自主學習、合作學習、創造潛能、學會學習、學會合作、學會做事、學會做人);人格(人格健康、個性發展)

　　(2)課程的建設者和開發者

　　關鍵詞：用教材教、實踐探索、建設課程、開發課程、評價課程、使用課程

　　(3)教育教學的研究者

　　關鍵詞：教育理論、教育實踐、研究問題、總結經驗、規律性認識

　　(4)社區型的開放教師

　　關鍵詞：學校教育社區化、社區生活教育化

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