江西中小學教師招聘備考基礎知識：思維的分類

　　1.根據思維的憑借物(思維的內容或思維的發展水平)：直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維

　　(1)直觀動作思維是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維，一般來說0-3歲的兒童以直觀動作思維為主。比如感知運動階段的兒童，當他拿到一個東西他會捏一捏，咬一咬，這是借助動作來思考。或者一個小朋友在算算數時，一邊數手指一邊計算，這也是借助動作進行的思維。雖然從我們列舉的例子中可以看出來年紀比較低的兒童以直觀動作思維為主，不代表成年人不存在直觀動作思維。如一位機械工人通過敲打機器發現其故障，體現的依然也是直觀動作思維。

　　(2)具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。表象是這類思維的支柱。而表象是事物不在眼前時，在頭腦中出現的事物的形象。如兒童在計算5+3時，在頭腦中先出現5個蘋果再出現3個蘋果，在這個思維的過程中借助的就是頭腦中出現的表象。在進行思維時如果借助的是具體的事物，也是具體形象思維。而小學生以形象思維為主，所以老師在教學中可以采用各種直觀教學，幫助學生理解知識。

　　(3)抽象邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質屬性和內在規律的思維。概念是這類思維的支柱。在思維時不需要借助具體的事物和表象和動作，如初中生在進行數學公式的推理時，體現的就是抽象邏輯思維。

　　另外，還有一個考點也是需要我們關注，兒童從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡有一個關鍵期，那就是小學四年級，10-11歲。

　　2.根據思維的邏輯性：直覺思維、分析思維

　　(1)直覺思維也被稱為“非邏輯思維”，是一種未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。如即興回答，給出問題后不需要經過逐步分析就迅速給出答案，就是直覺思維。平常所說的第六感和靈感也是直覺思維。

　　(2)分析思維也被稱為“邏輯思維”，是一種經過逐步分析后，對問題解決作出明確結論的思維。如某學生在做幾何證明題，需要一步一步進行證明，體現的就是分析思維。

　　3.根據思維的指向性：聚合思維、發散思維

　　(1)聚合思維：也稱為集中思維、求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。如一題一解和找最優解。

　　(2)發散思維：也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。發散思維是創造性思維的核心。一題多解和用多個方法解一個應用題就是發散思維。

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