江西教師招聘面試：高中歷史《清朝的鼎盛與危機(jī)》說課稿

　　江西教師招聘考試每年都有很多人報(bào)考參加，因此競(jìng)爭(zhēng)力也越來越大，對(duì)此，今天江西教師招聘面試整理了江西教師招聘面試：高中歷史《清朝的鼎盛與危機(jī)》說課稿，以下是內(nèi)容詳情：

　　過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對(duì)教材的理解。

　　本課是《中外歷史綱要》上冊(cè)第四單元第14課的內(nèi)容，包含了康雍乾時(shí)期的君主專制、疆域的奠定、統(tǒng)治危機(jī)的出現(xiàn)三個(gè)子目。清朝前期通過加強(qiáng)君主專制和經(jīng)略邊疆的措施，穩(wěn)定了政治，鞏固和拓展了疆域，出現(xiàn)了繁盛的局面，但是清朝在繁盛的同時(shí)也蘊(yùn)含著統(tǒng)治危機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課可以了解清朝走向衰敗的原因，為近代史的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　二、說學(xué)情

　　過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。

　　高一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、思維活躍，有一定史料分析能力，在初中階段對(duì)這些內(nèi)容有過基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)康乾盛世比較熟悉，但也僅是對(duì)具體史實(shí)有所了解。因此本堂課在初中的基礎(chǔ)上做到進(jìn)一步深化，以開拓學(xué)生的視野。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1.通過史料分析，認(rèn)識(shí)清朝加強(qiáng)君主專制的措施和清朝繁盛之下存在的危機(jī)，樹立論從史出，史論結(jié)合的意識(shí)。

　　2.通過小組討論，理解清朝加強(qiáng)君主專制的影響，提高自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。

　　3.通過觀察地圖，說出清朝經(jīng)略邊疆的措施和清朝的疆域，樹立時(shí)空觀念，并樹立維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的觀念，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　過渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。

　　【重點(diǎn)】

　　清朝加強(qiáng)君主專制和經(jīng)略邊疆的措施，清朝統(tǒng)治危機(jī)的表現(xiàn)。

　　【難點(diǎn)】

　　鞏固君主專制的影響。

　　五、說教法學(xué)法

　　過渡：托爾斯泰說，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于此，我將采用問答法、小組討論法、史料分析法等。

　　六、說教學(xué)過程

　　過渡語：接下來，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了視頻導(dǎo)入法。

　　我會(huì)在多媒體上播放馬戛爾尼訪華的相關(guān)短片，并引導(dǎo)設(shè)問：當(dāng)時(shí)的中國(guó)真的像西方人想象的一樣繁盛嗎?繁盛之下蘊(yùn)含著怎樣的危機(jī)?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】播放短片有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)康雍乾時(shí)期的君主專制

　　首先，我會(huì)講述康乾盛世出現(xiàn)的時(shí)間和概念，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材概括盛世局面的表現(xiàn)，學(xué)生可以明確康乾盛世的主要表現(xiàn)是政局穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、疆域拓展并鞏固。

　　之后，我會(huì)展示《清朝文字獄》等史料展開提問：清朝采取了哪些措施使得政局穩(wěn)定?學(xué)生明確主要的措施有建立奏折制度、設(shè)置軍機(jī)處和大興文字獄之后，我會(huì)設(shè)置小組討論，討論的主題是：這些措施所帶來的影響是什么?學(xué)生通過討論可以明確：這些措施一方面加強(qiáng)了君主專制，使得政局穩(wěn)定，但也摧殘了文化，禁錮了思想。

　　【設(shè)計(jì)意圖】小組討論能打開學(xué)生的思維，幫助學(xué)生加深對(duì)于加強(qiáng)君主專制措施的理解。

　　(二)疆域的奠定

　　首先，我會(huì)在多媒體上出示清代的動(dòng)態(tài)疆域圖，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本找出清朝前期邊疆出現(xiàn)了哪些危機(jī)?學(xué)生明確：東北地區(qū)沙俄入侵、西北邊疆大小和卓叛亂、西南土司的割據(jù)、西藏宗教問題、東南荷蘭占領(lǐng)臺(tái)灣、北部蒙古準(zhǔn)噶爾叛亂。之后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考：面對(duì)這些問題，清朝采取了什么措施拓展和鞏固疆域呢?并出示表格，讓學(xué)生并以表格的形式歸納總結(jié)。最后，我還會(huì)讓學(xué)生結(jié)合清朝疆域圖，介紹清朝的疆域范圍，從而認(rèn)識(shí)到清朝經(jīng)略邊疆的措施拓展并鞏固了邊疆，為現(xiàn)代中國(guó)的疆域奠定了基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過地圖的展示，可以提高學(xué)生的讀圖能力，強(qiáng)化核心素養(yǎng)。

　　(三)統(tǒng)治危機(jī)的出現(xiàn)

　　首先，我會(huì)介紹康乾盛世后期，清朝統(tǒng)治已出現(xiàn)了由盛轉(zhuǎn)衰的跡象，19世紀(jì)前期嘉慶和道光兩位皇帝在位時(shí)，衰敗現(xiàn)象更為明顯，之后提問：危機(jī)的具體表現(xiàn)是什么?學(xué)生結(jié)合史料和教材可以認(rèn)識(shí)到內(nèi)部的危機(jī)主要表現(xiàn)為：清朝人口急劇增長(zhǎng)，使得資源危機(jī)日益顯露;政治腐敗，土地兼并、貧富差距過大引發(fā)統(tǒng)治危機(jī)，農(nóng)民起義屢屢爆發(fā)。最后我還會(huì)補(bǔ)充外部危機(jī)是中國(guó)的閉關(guān)鎖國(guó)政策，阻斷了清朝和世界的聯(lián)系，加之統(tǒng)治者妄自尊大的心態(tài)，使中國(guó)逐漸落后于世界潮流。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)和世界的差距，為后面學(xué)習(xí)近代史做鋪墊。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過分析史料，增強(qiáng)對(duì)史實(shí)的理解，樹立論從史出，史論結(jié)合的意識(shí)。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。

　　2.作業(yè)：總結(jié)我國(guó)專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展演變歷程，下節(jié)課分享。

　　【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，梳理出知識(shí)脈絡(luò)，建立起知識(shí)框架。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書秉承著簡(jiǎn)潔明了的原則，設(shè)計(jì)如下：

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