2022江西教師招聘考試每日一練（2月18日）

【導(dǎo)讀】江西教師招聘考試歷年來考情都是十分嚴(yán)峻的，為了讓廣大考生能夠更有方向的備考，江西教師招聘考試網(wǎng)特此準(zhǔn)備國編每日一練五道練習(xí)題，讓考生可以熟悉教育教綜考試題型。讓我們開始答題吧！

　　A.加涅 B.布魯納 C.斯金納 D.巴甫洛夫

　　2.下列關(guān)于科爾伯格道德發(fā)展階段理論的論述，正確的是( )。

　　A.后習(xí)俗水平，第六階段表現(xiàn)為個(gè)體認(rèn)識(shí)到法律的建立有其合理的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的意見是相對的而不是絕對的，根據(jù)一系列抽象的、普遍的道德原則來定義行為的對錯(cuò)

　　B.前習(xí)俗水平，第一階段表現(xiàn)為兒童為了獲得獎(jiǎng)賞而不得不遵守規(guī)則

　　C.習(xí)俗水平，第三階段表現(xiàn)為兒童從他人的評價(jià)開始考慮其行為動(dòng)機(jī)，個(gè)人行為好壞決定于它是否使別人感到高興

　　D.習(xí)俗水平，第三階段表現(xiàn)為兒童從盡義務(wù)、出于維護(hù)社會(huì)秩序需要的行為，被認(rèn)為是“對的”去規(guī)范自己的行為

　　3.一般來說( )學(xué)生表現(xiàn)出具有更成熟的解決問題策略，更多地提出不同假設(shè)，更易自發(fā)地或在外界要求下對自己的解答作出解釋。

　　A.場依存型 B.沉思型 C.沖動(dòng)型 D.場獨(dú)立型

　　4.體育課上，小剛總是和其他同學(xué)打打鬧鬧，不能認(rèn)真地和其他同學(xué)一起戰(zhàn)隊(duì)列。 體育老師讓他到隊(duì)伍外邊站著，過一會(huì)過來和小剛說：“如果你能表現(xiàn)好一點(diǎn)，我就不讓你罰站了。”小剛聽后很認(rèn)真地上課，不再打鬧。體育老師運(yùn)用了( )原理。

　　A.消退 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.正強(qiáng)化

　　5.問題的解決可以使用不同的策略和方法，其中( )是指經(jīng)過評價(jià)當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過遷回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。

　　A.逆向工作法 B.手段-目的分析法 C.爬山法 D.算法式

　　答案及解析：

　　1.【答案】A。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)信息加工論的觀點(diǎn)。加涅是美國著名的教育心理學(xué)家，他提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)有始有終的過程，這一過程可分為若干階段，每一階段需進(jìn)行不同的信息加工。布魯納是美國教育心理學(xué)家和教育家，當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物之一，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)地進(jìn)行加工活動(dòng)以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。斯金納是美國著名教育心理學(xué)家，他繼承并發(fā)展了華生和桑代克的理論，提出操作性條件反射理論，他認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。巴甫洛夫是俄國著名生理學(xué)家、心理學(xué)家，提出了經(jīng)典性條件作用理論，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是大腦皮層暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的形成、鞏固與恢復(fù)的過程。認(rèn)為所有的學(xué)習(xí)都是聯(lián)系的形成，而聯(lián)系的形成就是思想、思維和知識(shí)。綜上所述，題干所述為加涅的觀點(diǎn)，故選 A。

　　2.【答案】C。解析：習(xí)俗水平第三階段為尋求認(rèn)可定向階段也稱“好孩子”定向階段，處在該階段的兒童，個(gè)體的道德價(jià)值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認(rèn)可。總是考慮到他人和社會(huì)對“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認(rèn)為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。

　　3.【答案】B。解析：研究發(fā)現(xiàn)，沉思型學(xué)生與沖動(dòng)型學(xué)生相比，表現(xiàn)出具有更成熟的解決問題策略，更多地提出不同的假設(shè)。而且，沉思型學(xué)生能夠較好地約束自己的動(dòng)作行為，忍受延遲性滿足，比沖動(dòng)型的學(xué)生更能抗拒誘惑。此外，沉思型學(xué)生與沖動(dòng)型學(xué)生的差別還在于，沉思型學(xué)生往往更容易自發(fā)地或在外界要求下對自己的解答作出解釋;沖動(dòng)型學(xué)生則很難做到，即使在外界要求必須作出解釋時(shí)，他們的回答也往往是不周全、不合邏輯的。

　　4.【答案】B。解析：消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等)，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作懲罰。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題干中體育老師不讓小剛繼續(xù)罰站，撤銷厭惡刺激，增加他的良好表現(xiàn)的發(fā)生頻率。故此題選 B。

　　5.【答案】C。解析：爬山法的定義：指經(jīng)過評價(jià)當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)

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