江西教師招聘考試每日一練（7月3日）

　　A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

　　2.把兩個(gè)或兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)，輪流交替進(jìn)行。這樣在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是( )。

　　A.合作學(xué)習(xí) B.小班教學(xué) C.復(fù)式教學(xué) D.分層教學(xué)

　　3.下列關(guān)于晶體智力的描述正確的是( )

　　A.在成年期不會(huì)增長 B.在成年期開始衰退C.在20歲左右達(dá)到頂峰 D.是對(duì)已獲得的知識(shí)技能的測(cè)量

　　4.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。

　　A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異

　　5.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是( )。

　　A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法

　　答案及解析：

　　1.C【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。兒童思維發(fā)展到達(dá)具體運(yùn)算階段，這一階段兒童思維的特征是，面對(duì)問題情境時(shí)，能按照邏輯法則進(jìn)行推理，但是這種能力只限于對(duì)當(dāng)前的具體情境或熟悉的經(jīng)驗(yàn)。主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)具體邏輯思維;(2)具有守恒性和可逆性;(3)去自我中心等。兒童在具體運(yùn)算階段形成守恒概念，并能進(jìn)行遞推性思維，題干中畫路線圖反映了這一點(diǎn)。故本題選C。

　　2.C【解析】本題考查的是復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是班級(jí)授課的特殊形式，是把兩個(gè)及兩個(gè)以上年級(jí)的兒童編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它的主要特點(diǎn)是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。故本題選C。

　　3.D【解析】本題考查的是晶體智力。晶體智力是一個(gè)人通過其流體智力所學(xué)到的并得到完善的能力，是通過學(xué)習(xí)語言和其他經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的，即對(duì)已獲得的知識(shí)技能的測(cè)量。晶體智力與教育、文化有關(guān)，因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積，晶體智力隨年齡增長而升高。故本題選D。

　　4.B【解析】本題考查的是人的身心發(fā)展規(guī)律。A選項(xiàng)順序性強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展具有一定先后順序的特性;B選項(xiàng)不平衡性強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展水平是不平衡的，主要表現(xiàn)在同一方面發(fā)展速度不均衡以及不同方面發(fā)展速度不同;C選項(xiàng)階段性強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。D選項(xiàng)個(gè)別差異性強(qiáng)調(diào)心理的個(gè)別差異或個(gè)性差異,即人們?cè)谛愿?、興趣、能力等心理特性方面的差異。此題強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)發(fā)展期為高速發(fā)展，體現(xiàn)了不平衡性特點(diǎn)。故本題選B。

　　5.B【解析】本題考查的是教學(xué)方法。A選項(xiàng)演示法是教師通過展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法;B選項(xiàng)講授法以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法;C選項(xiàng)談話法指教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答提出的問題，借以獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí);D選項(xiàng)陶冶法是教育者有目的的、有計(jì)劃地運(yùn)用情感和環(huán)境的因素，以境陶情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法，題干描述的是講授法的概念。故本題選B。

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