初中生物《細菌》答辯及解析

　　【參考答案】

　　與動植物細胞的主要區(qū)別是，細菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核，屬于原核生物。此外，有些細菌的細胞壁外還含有莢膜，有些細菌有鞭毛。細菌沒有葉綠體，大多數(shù)細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物，它們是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。

　　二、簡述細菌與人類生活的關系?

　　【參考答案】

　　細菌與人類生產(chǎn)生活關系十分密切，有害也有利。

　　①害：人和動、植物多種傳染病的病原微生物，引起食品、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品腐爛變質。

　　②利：是微生物學的主要研究對象，并被廣泛應用于食品生產(chǎn)、工業(yè)(化工、石油開采、冶金)、農(nóng)業(yè)(殺蟲劑、細菌肥料、沼氣發(fā)酵、飼料青貯)、醫(yī)學(抗生素、菌苗、類毒素、代血漿、醫(yī)用酶類)、環(huán)境保護(三廢處理)、環(huán)境監(jiān)測(氣象、考古)、生物工程等各個方面、是科學研究中重要的實驗對象。

　　三、本節(jié)課的教學目標是什么?

　　【參考答案】

　　根據(jù)我對本節(jié)課教材和學情的分析，我確定了如下的教學目標：

　　(1)能說出細菌的基本結構及其作用，能識別細菌的基本結構，知道細菌的特殊結構。

　　(2)通過指導，交流和引導增進對細菌結構的理解及圖片。

　　(3)通過對細菌結構的學習激發(fā)對生物學習的興趣、體會細菌無處不在。

　　四、針對本節(jié)課，你的難點是什么?如何突破?

　　【參考答案】

　　本節(jié)課的教學難點我設置為：區(qū)分細菌結構與動植物細胞結構的區(qū)別。

　　首先，我先出示細菌的結構模型圖，讓學生對照教材拆分細菌的模型，認識各部分的結構，同時我會適時地進行板畫，請學生填寫各部分名稱，達到鞏固的目的，隨后基于之前的學習，請學生回顧之前所學的動植物細胞結構與細菌的結構進行對比，在對比中找到主要區(qū)別，總結真核生物和原核生物的概念，通過有無葉綠體來總結細菌的營養(yǎng)方式，順利突破難點。

　　五、本節(jié)課你采用的哪種導入方式?這樣導入的好處有哪些?

　　【參考答案】

　　本節(jié)課我采用創(chuàng)設情境的導入方式。通過多媒體播放將一枚圖釘逐級放大的圖片，組織學生以見證魔術的形式進行觀看，激發(fā)學生強烈的好奇心之后，提出一連串與本節(jié)相關的問題，從而順利引出本節(jié)課題。將抽象的知識形象化，讓學生帶著問題進入到學習中，有助于幫助學生明確本節(jié)課的重點知識。此外還能將細菌這十分微小的物質，通過另一種形式呈現(xiàn)在學生面前，有助于幫助學生更好的理解本節(jié)知識。