江西各種教師崗的優(yōu)勢及劣勢

　　一、編制老師

　　考取編制老師之后屬于全額撥款事業(yè)單位編制，享受事業(yè)單位工作待遇。編制教師工資由基本工資、津補貼、職稱工資等組成。職稱工資可以隨著職稱升高而調(diào)整，同時工齡增加，工資也會跟著增加。編制教師的薪資待遇水平跟當(dāng)?shù)氐呢斦杖胍灿嘘P(guān)系，這也就是為什么同為編制老師，不同地方的工資待遇水平不同。其優(yōu)勢有以下幾點：

　　①編制相對而言工作穩(wěn)定性高，有保障。在長輩眼中，是與公務(wù)員一樣的“鐵飯碗”。

　　②編制老師薪資由財政支付，五險一金齊全，一般按照最高比例繳納。

　　③工作可申請調(diào)動，退休后享有相應(yīng)的社保和職業(yè)年金。

　　⑤工作環(huán)境相對單純，因帶有公益性質(zhì)，學(xué)術(shù)氛圍濃厚;

　　⑥隱形福利：社會地位高，受人尊敬。

　　但是考取編制教師上崗需要經(jīng)過選拔考試，競爭激烈。

　　成為一名編制老師是很多人的夢想，在這個崗位上，小伙伴們能實現(xiàn)教書育人的職業(yè)理想。近幾年，就業(yè)形勢嚴(yán)峻考試競爭大。成為一名編制老師，工作更穩(wěn)定更有保障，這也是每年報考教師編的人數(shù)那么多的原因。

　　二、合同制老師

　　由于編制數(shù)量有限，所以有的地區(qū)會參照事業(yè)單位管理方法，對聘用人員實行聘用合同制管理，這種教師就被稱作合同制教師。其優(yōu)勢有：

　　①招聘崗位人數(shù)多，報考門檻相對較低(一般只要求相應(yīng)學(xué)段教師資格證和學(xué)歷水平)，競爭壓力比較小。

　　②穩(wěn)定性尚可，不出現(xiàn)重大教學(xué)事故，一般不會有被解聘的風(fēng)險。

　　合同制老師的不足之處在于，無編制人員工資固定，在職稱晉升和工齡方面，一般無法保證。由于合同制教師五險一金按照企業(yè)險繳納，所以在退休后的福利待遇遠不及編制教師。轉(zhuǎn)正入編需要通過正式考試。

　　如果小伙伴暫時沒有考上教師編，也可以嘗試先成為一名合同制老師，既可以積累教學(xué)經(jīng)驗，也能備考入編考試。

　　三、代課老師

　　有時由于學(xué)校教師休產(chǎn)假或其他原因出現(xiàn)臨時性教師短缺，又無法通過教師招聘的方式進行統(tǒng)一調(diào)配，就會臨時雇傭代課教師。需要注意的是，非在編教師和合同制教師都是通過教育局組織的統(tǒng)一教師招聘考試錄用的，與教育局簽訂聘用合同，工資由財政支付。而代課教師是由學(xué)校自己組織招聘的，工資由學(xué)校自己發(fā)放。其優(yōu)勢在于：

　　①考試由學(xué)校自行組織，難度較低。

　　②能為以后的入編考試積累教學(xué)經(jīng)驗。

　　但是，一般情況下，代課老師工資低于非在編教師和合同制教師，一般不繳納五險一金。工作不穩(wěn)定，等原有教師回歸工作崗位后，代課教師會面臨被解雇的風(fēng)險。如果小伙伴想要成為一名正式老師，但短期內(nèi)又無法實現(xiàn)的話，可以嘗試做一段時間的代課老師，把它當(dāng)做一個過渡階段。

　　四、特崗教師

　　特崗教師全稱為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃。是國家為促進教育公平，特別實施的一項特殊政策，專門為偏遠農(nóng)村基層服務(wù)，服務(wù)期為3年。特崗教師3年服務(wù)期內(nèi)沒有編制，3年服務(wù)期滿且考核合格者且愿意留任人員，可申請轉(zhuǎn)為正式編制，年收入水平原則上不低于當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平。其優(yōu)勢在于：

　　①工資由國家撥款部分和縣財政補助部分組成，保險公積金由當(dāng)?shù)乜h財政負責(zé)解決。五險一金齊全，工資采用國家統(tǒng)一制度和標(biāo)準(zhǔn)。

　　②3年服務(wù)期后不愿留任人員，再就業(yè)也會有優(yōu)惠政策，如報考公務(wù)員等，一般都會有加分政策，也可推薦免試攻讀教育碩士。

　　③正式聘用的特崗教師享受偏遠補助、安排住宿，且3年服務(wù)期也可作為教齡和評職稱的憑證。

　　但是也有相應(yīng)的不足之處：特崗教師工作學(xué)校一般在偏僻鄉(xiāng)村，適應(yīng)難度較大。而且特崗教師分配工作可能與所報學(xué)科不符，以當(dāng)?shù)貙W(xué)校實際空缺崗位為主。想憑借特崗教師身份獲得就業(yè)優(yōu)惠政策，需要等3年后轉(zhuǎn)正再重新報考其他事業(yè)單位，3年服務(wù)期內(nèi)升學(xué)或報考其他事業(yè)單位，需要在面試之前辦理離職。小伙伴可以先判斷一下自己能不能適應(yīng)工作學(xué)校的環(huán)境，能不能在這里堅持三年，再酌情決定要不要報特崗教師。

　　五、三支一扶教師

　　三支一扶政策面向全國高校畢業(yè)生，一方面引導(dǎo)高校學(xué)子扎根基層去從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)、扶貧等工作，補充基層的人力資源，提高基層的服務(wù)水準(zhǔn)，一方面解決高校學(xué)子的就業(yè)壓力。其優(yōu)勢在于：

　　①相較于特崗教師的3年服務(wù)期限，三支一扶的工作時間一般為2年;部分地區(qū)服務(wù)期滿后，考核通過就可以在原崗位落實事業(yè)編制。

　　②工作期間發(fā)放生活補貼。

　　③工作期滿后可自主擇業(yè)，擇業(yè)期間及報考事業(yè)單位或公務(wù)員享受優(yōu)惠政策。

　　不足之處在于：

　　①與特崗教師相似，三支一扶的工作地點比較偏遠，適應(yīng)難度較大。

　　②比起編制教師、特崗教師，工資略低。

　　③由于各地實際政策不同，且三支一扶非編制體系。

　　六、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃

　　大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃，是國家招募一定數(shù)量的普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生或在讀研究生，到西部基層開展為期1-3年的志愿服務(wù)工作，鼓勵志愿者服務(wù)期滿后扎根當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)。西部計劃按照服務(wù)內(nèi)容分為基礎(chǔ)教育、服務(wù)三農(nóng)、醫(yī)療衛(wèi)生、基層青年工作、基層社會管理、服務(wù)新疆、服務(wù)西藏7個專項。考了教師資格證的小伙伴們就可以參加基礎(chǔ)教育專項。

　　有一系列的優(yōu)惠政策，詳情如下：

　　1.志愿者服務(wù)期滿2年考核合格的，3年內(nèi)報考研究生，初試總分加10分;同等條件下，優(yōu)先錄取。

　　2.志愿者服務(wù)期至少滿1年且考核合格的，可以應(yīng)屆高校畢業(yè)生身份報考公務(wù)員。報考中央機關(guān)和東、中部地區(qū)公務(wù)員的，同等條件下，優(yōu)先錄取;報考西部地區(qū)公務(wù)員的，筆試總分加5分。志愿者服務(wù)期未滿1年的，可以社會在職人員身份報考公務(wù)員，但不享受相關(guān)優(yōu)惠政策。

　　3.參加西部計劃項目前無工作經(jīng)歷的志愿者服務(wù)期滿且考核合格后2年內(nèi)(研究生支教團志愿者自研究生畢業(yè)時開始計算)，在參加機關(guān)事業(yè)單位考錄(招聘)、各類企業(yè)吸納就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、落戶、升學(xué)等方面可同等享受應(yīng)屆高校畢業(yè)生的相關(guān)政策。

　　4.服務(wù)期滿考核合格的，按規(guī)定符合相應(yīng)條件的，可享受相應(yīng)的學(xué)費補償和助學(xué)貸款代償政策。服務(wù)三年：代償學(xué)費(需要一次性簽訂三年合同)

　　5.服務(wù)期滿考核合格的，依實際服務(wù)年限計算服務(wù)期及工齡(參加工作時間按其到基層報到之日起算)，并在服務(wù)證書和服務(wù)鑒定表中體現(xiàn)。

　　6.服務(wù)期滿1年且考核合格后，可按規(guī)定參加職稱評定。

　　劣勢：

　　①與特崗教師相、三支一扶支教相比，服務(wù)的地區(qū)更為偏遠，為西部地區(qū)，如果是從小生活在中東部地區(qū)的小伙伴，可能很難適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境。

　　②雖然有優(yōu)惠政策，但服務(wù)期滿不能解決編制問題，不能完全確保就業(yè)。

　　七、輔導(dǎo)機構(gòu)老師

　　隨著經(jīng)濟水平的提升，大家對于教育的重視程度也在逐年增加。很多家長都擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上，學(xué)校教育已經(jīng)無法滿足望女成鳳、望子成龍的家長們的需求了。

　　家長們忙著給孩子們報各種補習(xí)課、興趣班，這給輔導(dǎo)機構(gòu)帶來了巨大的市場。

　　國家提高了教師入職門檻，校外機構(gòu)輔導(dǎo)老師也必須持證上崗。

　　優(yōu)勢：

　　①在知名機構(gòu)任教，同樣能獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗，積累名氣，從而向金牌講師或教學(xué)管理層晉升，也可積累辦學(xué)經(jīng)驗自行創(chuàng)辦機構(gòu)。

　　②在職業(yè)期間培養(yǎng)自己的授課能力，為將來入編考試打基礎(chǔ)。

　　③多勞多得。

　　劣勢：

　　①課外輔導(dǎo)機構(gòu)屬于民營企業(yè)，五險一金水平一般低于事業(yè)編制。甚至有的機構(gòu)不會為老師繳納社保。

　　②工作存在不穩(wěn)定性，績效要求嚴(yán)格，不達標(biāo)可能被淘汰。

　　③有部分機構(gòu)為保證盈利，教師往往身兼多職。

　　輔導(dǎo)機構(gòu)老師工作穩(wěn)定性雖然不如在編老師，到寒暑假等高峰期加班也很嚴(yán)重。但成熟的教育機構(gòu)已經(jīng)形成了完善的培訓(xùn)體系，對教培行業(yè)了解深入，在輔導(dǎo)機構(gòu)任職也能積累教學(xué)經(jīng)驗。輔導(dǎo)機構(gòu)講究多勞多得，付出與收入成正比，在輔導(dǎo)機構(gòu)也能獲得豐厚的收入。

　　八、民辦學(xué)校老師

　　除了公立院校外，社會上還有一些民辦學(xué)校，這些學(xué)校雖然是私立院校，但是長久以來已經(jīng)積累了穩(wěn)定的生源，同時為保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校也會從公辦學(xué)校吸收一批教師過來執(zhí)教。

　　優(yōu)勢：

　　①保險待遇和食宿福利相對齊全。

　　②普通學(xué)校升學(xué)制度，氛圍較好。

　　③在有固定生源的私立學(xué)校，工作相對穩(wěn)定。

　　④有教學(xué)氛圍，可以積累經(jīng)驗作為考取編制的踏板。

　　劣勢：

　　①民辦學(xué)校教師福利待遇相對低于公辦教師。

　　②可能背負績效考核和招生指標(biāo)。

　　③生源質(zhì)量不穩(wěn)定。

　　九、學(xué)校行政工作人員

　　學(xué)校中不光有老師，還有維持校務(wù)工作正常運轉(zhuǎn)的行政人員。如對外的宣傳部、或者是辦公室秘書等，這些工作人員不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，工作內(nèi)容相對輕松。但是這部分行政人員大多是由教師崗位內(nèi)部轉(zhuǎn)崗，只有少部分的工作人員是從外部招聘的。

　　優(yōu)勢：

　　①不必承擔(dān)教學(xué)工作，相對輕松;

　　②工作環(huán)境相對單純穩(wěn)定;

　　③享受社保福利。

　　劣勢：

　　①部分行政人員無正式編制，采取外聘制度;

　　②薪資福利待遇可能低于基層老師;

　　③節(jié)假日或者寒暑假可能會有值班任務(wù)。

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