江西教師招聘考試每日一練（3月6日）

　　A.鮮活的內(nèi)容 B.形象、生動(dòng)的內(nèi)容 C.事例或案例 D.學(xué)科的基本概念與原理

　　2.明成祖將首都由南京遷至北京的年份是1421年，魏老師告訴學(xué)生可以用“一事二益”這一年代的諧音來(lái)記。將年代賦予一定意義(遷都這一件事，有兩點(diǎn)益處：奠定北京城市建筑基礎(chǔ)和鞏固北方邊防)，學(xué)生便于記住這個(gè)年代。這種改進(jìn)記憶的方法被稱( )。

　　A.聯(lián)想法 B.頭腦風(fēng)暴法 C.機(jī)械記憶 D.記憶術(shù)

　　3.郭老師在對(duì)本班學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重學(xué)生日常行為表現(xiàn)，整理學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的信息資料，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展差異，這體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的( )。

　　A.導(dǎo)向性原則 B.發(fā)展性原則 C.公平性原則 D.可行性原則

　　4.兒童已具有抽象的以尊重個(gè)人和個(gè)人良心為基礎(chǔ)的道德概念，認(rèn)為個(gè)人一貫地依據(jù)自己選定的道德原則去做就是正確的。依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，這是( )。

　　A.社會(huì)契約定向 B.普遍的倫理原則定向 C.好孩子定向 D.維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序的定向

　　5.按照《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備一定的條件，下列不屬于其必備條件的是( )。

　　A.有組織機(jī)構(gòu)和章程

　　B.有合格的教師和充足的生源

　　C.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等

　　D.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源

　　答案及解析：

　　1.D【解析】本題考查的是促進(jìn)遷移的有效教學(xué)。精選教材是有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法之一。要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的基本知識(shí)(如基本概念、基本原理)、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價(jià)值較大。故本題選D。

　　2.A【解析】本題考查的是(諧音)聯(lián)想法。(諧音)聯(lián)想法是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)一種新材料時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，將無(wú)意義材料轉(zhuǎn)變成有意義材料的一種精細(xì)加工策略。諧音聯(lián)想法常用于歷史學(xué)科里的年代或時(shí)間的記憶。題干中，教師教學(xué)生用“一事二益”來(lái)記憶明成祖將首都由南京遷至北京的年份，屬于諧音聯(lián)想法。諧音聯(lián)想法雖然也屬于記憶術(shù)，但秉承最佳選項(xiàng)原則，此題選(諧音)聯(lián)想法更恰當(dāng)。故本題選A。

　　3.B【解析】本題考查的是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的基本原則。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的基本原則包括：(1)發(fā)展性原則。(2)導(dǎo)向性原則。(3)主體性原則。(4)操作性原則。(5)現(xiàn)實(shí)性原則。(6)多元化原則。(7)動(dòng)態(tài)性原則。其中，發(fā)展性原則是指突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的獨(dú)特個(gè)體，教師在關(guān)注學(xué)生多元智能全面發(fā)展的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特長(zhǎng)。正確發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)、發(fā)展的功能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，客觀反映學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特長(zhǎng)。故本題選B。

　　4.B【解析】本題考查的是科爾伯格的道德發(fā)展階段論。科爾伯格將個(gè)體道德發(fā)展水平分為懲罰服從取向階段、相對(duì)功利取向階段、尋求認(rèn)可取向階段(好孩子取向階段)、遵守法規(guī)取向階段(好市民取向階段)、社會(huì)契約取向階段和普遍倫理取向階段(良心公正階段、普遍的倫理原則定向)。其中，在普遍倫理原則定向階段兒童已具有抽象的以尊重個(gè)人和個(gè)人良心為基礎(chǔ)的道德概念。認(rèn)為個(gè)人一貫地依據(jù)自己選定的道德原則去做就是正確的。故本題選B。

　　5.B【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)。《中華人民共和國(guó)教育法》第二十七條規(guī)定：“設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：(1)有組織機(jī)構(gòu)和章程;(2)有合格的教師;(3)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等;(4)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。”選項(xiàng)B中，充足的生源不是設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的必須條件。故本題選B。